Хочу вам рассказать...

Один умный профессор однажды в университете задал своим студентам такой вопрос: "Все, что существует, создано Богом?"
Один студент смело ответил: "Да, создано Богом".
"Бог создал все?" - спросил профессор.
"Да, сэр", - ответил студент.
Профессор спросил: "Если Бог создал все, значит, Бог создал зло, раз оно существует. И согласно тому принципу, что наши дела определяют нас самих, значит, Бог есть зло".
Студент притих, услышав такой ответ. Профессор был очень доволен собой. Он похвалился студентам, что он еще раз доказал, что вера в Бога - это миф. Так как сами по себе понятия Бог и зло противоречат друг другу и взаимоисключают одно другое.
Еще один студент поднял руку и сказал: "Могу я задать Вам вопрос, профессор?"
"Конечно", - ответил профессор.
Студент поднялся и спросил: "Профессор, холод существует?"
"Что за вопрос? Конечно, существует. Тебе никогда не было холодно?" Студенты засмеялись над вопросом молодого человека.
Молодой человек ответил: "На самом деле, сэр, холода не существует. В соответствии с законами физики, то, что мы считаем холодом, в действительности считается отсутствием тепла. Человека или предмет можно изучить на предмет того, имеет ли он или передает энергию. Абсолютный ноль (-460 градусов по Фаренгейту) есть полное отсутствие тепла. Вся материя становится инертной и неспособной реагировать при этой температуре. Холода не существует. Мы создали это слово для описания того, что мы чувствуем при отсутствии тепла".
Студент продолжил: "Профессор, темнота существует?"
Профессор ответил: "Конечно существует".
Студент ответил: "Вы опять неправы, сэр. Темноты также не существует. Темнота в действительности есть отсутствие света. Мы можем изучить свет, но не темноту. Мы можем использовать призму Ньютона, чтобы разложить белый свет на множество цветов и изучить различной длины волн каждого цвета. Вы не можете измерить темноту. Простой луч света может ворваться в мир темноты и осветить его. Как вы можете узнать, насколько темным является какое-либо пространство? Вы измеряете, какое количество света представлено. Не так ли? Темнота - это понятие, которое человек использует, чтобы описать, что происходит при отсутствии света".
В конце концов молодой человек спросил профессора: "Сэр, зло существует?"
На этот раз неуверенно профессор ответил: "Конечно, как я уже сказал. Мы видим его каждый день. Жестокость между людьми. Множество преступлений и насилия по всему миру. Эти примеры являются не чем иным, как проявлением зла."
На это студент ответил: "Зла не существует, сэр, или, по крайней мере, его не существует для него самого. Зло - это просто отсутствие Бога. Оно похоже на темноту и холод - слово, созданное человеком, чтобы описать отсутствие Бога. Бог не создавал зла. Зло - это не вера или любовь, которые существуют, как свет и тепло. Зло - это результат отсутствия в сердце человека Божественной любви. Это вроде холода, который наступает, когда нет тепла, или вроде темноты, которая наступает, когда нет света".
Профессор сел. Имя молодого студента было - Альберт Энштейн.

Самые страшные люди - равнодушные люди, ибо с их молчаливого согласия творяться самые ужасные злодеяния...

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому,

Родители пример ему.

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит.

Там, где аббат не враг вина,

Вся братия пьяным-пьяна.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал отец.

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе

И за слова: легко толкнуть

Детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом,

Чтобы не каяться потом. (Себастьян Брандт)

Леша (4 года) прилег на диван и закрыл глаза. К нему осторожно подходит Семен (5 лет), заглядывает в лицо и тихо спрашивает:
- Леша, ты спишь, что-ли?
Леша, открывая глаза:
- Нет, я просто чуть-чуть умер, но ты меня оживил!

В Персии жила одна женщина, которая обычно торговала медом. У нее были очень учтивые манеры, и покупатели вились возле ее прилавка. И один поэт даже сказал, что торгуй она ядом, люди также покупали бы его, как будто это мед.
Один угрюмый неудачник увидел, какую большую выгоду извлекает она из торговли сладостями и решил открыть такую же торговлю.
Так что он установил прилавок, но за рядами горшков с медом лицо его выглядело словно уксус. Всех тех, кто подходил поближе, встречало угрюмое лицо. И так все проходили мимо, оставляя его наедине со своими горшками. "Даже мухи не зарятся на его мед", - сказал поэт. К вечеру этот человек еще не продал ничего. Женщина заметила это и сказала мужу: "Горькое лицо делает мед горьким".
Улыбалась ли эта женщина лишь ради того, что привлечь покупателей? Давайте лучше надеяться, что ее веселость исходила из ее доброй натуры. В этом мире мы не только покупатели и продавцы; мы должны быть друзьями друг другу. Покупавшие мед у этой женщины чувствовали, что она не просто продавец: она неунывающий житель этого мира.
источник: Собрания Сочинений Матери, Слова минувших лет http://det-gorodok.com.ua/go/url=http://pritchi.castle.by/ras-01-33.html

Когда ребенок рисует, не нужно вставлять свои взрослые замечания: мол, это совсем не Пикассо. Уже достаточно того, что ребенок рисуя, был полностью поглощен процессом.
Рисовать - это так здорово! Объективные оценки здесь ни к чему - это может быть какая- то мазня, просто разлиты краски, все перемешано... Но так и должно быть, потому что ребенок есть ребенок, и он по-другому видит мир.
Например, рисуя лицо человека, ребенок видит совсем по-другому. Он рисует очень большие глаза и очень маленький нос. Он может не нарисовать уши - он никогда на них не смотрел - но глаза для него имеют большую важность. Ребенок нарисует мужчину с головой, руками, ногами, но без туловища: так он видит. В отличие от взрослого ребенок видит в мужчине только руки, ноги и голову.
Итак, вопрос не в том, чтобы давать оценку рисунку. Оценивать вообще ничего не следует. Ребенку нет нужды знать, хорошо это или плохо. Если ребенок поглощен процессом рисования, то этого уже достаточно. Он в глубокой медитации, он полностью слился с действием... он растворился в нем! Рисунок хорош, потому что художник растворился в нем. Помогите ребенку полностью раствориться, и в дальнейшем, рисуя, он всегда будет поглощен. Если вы заставляете его рисовать, то он не сможет погрузиться в медитацию. Итак, что бы дети ни делали, разрешайте им, просто помогайте им. Есть много способов помочь. Можно подсказать, как смешивать краски, закрепить полотно, пользоваться кистью. Будьте помощником, а не руководителем.
Так же, как садовник помогает дереву ... Вы не заставите дерево расти быстрее, природу нельзя форсировать. Можно только сажать семена, поливать, вносить удобрения и ждать!
Дерево вырастет само, а вы оберегайте, чтоб никто его не повредил. В этом задача учителя: он должен быть садовником. Ему не нужно взращивать ребенка; ребенок вырастет сам - об этом позаботится природа.
Вот что имел в виду Сократ, когда говорил: "Я - акушерка". Акушерка не рожает дитя. Оно уже есть, готово появиться на свет, акушерка лишь помогает.

Источник:http://pritchi.castle.by/ras-01-33.html

Кирилл (4года) и Дима (5 лет) строят что-то высокое из конструктора лего.
Дима:
- Давай еще выше построим!
Кирилл:
- Нет, выше не надо!
Дима:
- Почему не надо? Я хочу выше!
Кирилл:
- Ну строй-строй выше! В конце-концов вся эта конструкция каааак тыдышкнется!!!

Знание значений жестов может помочь Вам в общении с людьми и, в первую очередь, с Вашим ребенком. Присмотритесь к жестам ребенка (а так же к своим!!!) и Вы многое сможете узнать!
Руки у рта – свидетельствуют о том, что человек пытается удержать в себе слова, что-то скрывает.
Скованность движений – человек так стремится контролировать свои слова, чтобы не сказать лишнего, что совсем перестает жестикулировать.
Облизывание губ – свидетельствует о неуверенности в своих словах.
Нервное покашливание – может быть, конечно, всего лишь нервным покашливанием, но если оно появляется сразу, как только человек начинает говорить, разъяснять свою позицию, скорее всего Вы слушаете неправду.
Румянец – откровенный сигнал о том, что человек чувствует себя неловко. И очень возможно, что неловкость он испытывает именно от своих слов.
Избегание прямого взгляда – явный признак того, что человек что-то скрывает. (Глаза – зеркало души, помните?)
Невыразительный голос – когда человек говорит неправду, его голос теряет эмоциональную окраску, становится как бы плоским, деревянным. Конечно, это не относится к людям, владеющим профессиональным или врожденным актерским мастерством.
Притопывание – желание ускорить ход событий, быстрее закончить разговор, перейти на другую тему.
О скрытности, закрытости говорят скрещенные на груди или спрятанные за спину руки, скрещенные ноги. Обратите внимание на позу собеседника. Если он сидит перед Вами боком, скрестив ноги или сложив их одна на другую – это свидетельствует о его нерасположении к Вам и нежелании с вами разговаривать. А если при этом у него еще скрещены руки на груди, можете даже не пытаться вести диалог в нужном Вам направлении – это бесполезно! Собеседник Вам явно сигнализирует – я закрыт для тебя, я тебя не воспринимаю. Спрятанные за спину руки – тоже негативный жест в Вашу сторону. Собеседник явно не собирается протянуть Вам руку помощи.
Очень часто эти жесты можно увидеть у детей. Посмотрите внимательно на позу ребенка, когда Вы его ругаете, читаете ему мораль, что-либо запрещаете. Если ребенок «закрыт» - бесполезно продолжать то, что Вы делаете. Вы не будете поняты и услышаны.
Наоборот, об открытости, принятии Вашей позиции говорит свободная поза, раскрытые ладони, доброжелательное выражение лица собеседника, прямой взгляд.

Давайте будем учить наших детей языку тела посредством собственного примера. Дети – великие психологи! Они слышат и видят гораздо больше, чем мы им хотим и можем сказать. Так пусть же они видят и слышат хорошие примеры для подражания, по крайней мере, в своем ближайшем окружении!

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или – как ты хочешь. Воспитание должно помочь ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон благодарности.

3. В процессе воспитания не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и, будь уверен, ему его тяжела не менее, чем тебе твоя. А может и больше. Потому что у него еще нет привычки.

5. Не унижай в процессе воспитания.

6. Не мучай себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучай, если можешь и не делаешь.

7. Помни – для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. Это важнейший закон воспитаний!

8. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.

9. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым; общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.